在很长一段时间内,人们对职业教育的学生的认识,就是“问题学生”四个字,这和大学金字塔里的学生都是“天之骄子”是两个极端。随着人们对教育思想的不断认识,的教育理念。这也为我们如何强化职业教育,职业教育如何培养学生,提供了一种方法论。
一、观过知仁。
“人之过也,各于其党。观过,斯知仁矣。”,[5]孔夫子两千五百年前的观点,至今仍然闪耀着智慧的光芒。人谁无过?但过错不能仅仅看表象,更需要作细致的观察、分析,找出错误的原因,进而从过错中认识他的品质,发现他的优点和长处,因势利导加以合理的利用,这才是真正的仁爱。职业教育者首先应存有仁爱之心,对学生的过错不宜简单处理,而是要耐心细致地分析寻找其根源,因材施教而改善之。因此,“观过知仁”既是世界观,又是方法论,应用于问题学生的教育再合适不过了。
二、激励肯定。
多数职教学生缺点比较明显,从小就只有挨批评的份,很少有被教师肯定的时候。偏偏现在的学生自尊心很强,叛逆心更强,越批评就越要犯,于是形成了恶性循环:犯错―批评―坚持错误―继续批评,教育毫无成效。因此将批评教育转为激励教育,近年来已教逐渐成为共识。赞美犹如阳光,令人温暖舒畅。获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要,一旦得到满足,便会成为其积极向上的原动力。激励的作用是无庸置疑的,但激励必须有的放矢,必须把握症候,搔到痒处,才能真正触动学生的灵魂。
三、持之以恒。
如上所言,学生的问题并非一朝一夕形成的,也不能指望在一朝一夕得到解决;即使表面上解决了,过一段时间可能又会“旧病复发”。因此,教师对于问题学生的关爱必须“论持久战”,循序渐进,先易后难,保持工作的连续性,“不动摇,不懈怠,不折腾”,终能“守得云开见月明”。正如珍珠的形成需要漫长的时间,把学生的“问题”层层包容起来形成“珍珠”同样需要持久的耐心。
四、重在疏导。
治理洪水,关键不在堵截而在疏导,我们的祖先四千年前就明白这个道理。然而在教育学生的方式上,至今很多教育者最基本的手段仍然堵截。一个极端的例子:有些学校禁止学生在课间十分钟随意走动(上厕所除外),目的是为了防止“安全意外”。可学生旺盛的精力和叛逆的思想岂是禁止得了的?就如滔滔激流,无论如何堵截,积蓄多了,必定会找到突破口汹涌澎湃而出,其造成的损失和危害更难以预料。因此学生的教育,堵截固不可少,更主要是疏导。学校应尽可能多地创造良性发展机会,使学生的时间和精力都获得宣泄的平台而无暇折腾、制造“问题”,疏导就算成功了。
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