一、家庭方面

现代父母常因工作忙碌无太多的时间陪孩子，故多以宠爱及无限制的物资享受，来弥补对孩子亏欠，其实孩子成长过程的空虚是无法弥补的，孩子的教育不是金钱可达成的，只有多一点点心思，多抽时间，才可陪孩子快乐的成长，否则若子女的行为产生偏差，再赚更多的钱也终究徒劳无功。家长应做到：

1、倾听、了解、接纳、同理

尊重并欣赏子女的自主性与独特性，多些关注、多些了解、欣赏与肯定、尊重与接纳，对其嗜好勿干涉过度，以免引起不必要的对立，才可促使其建立自尊，增强学习动机，发现自己的价值。

2、父母以身作则

避免以暴力解决彼此的争执，造成错误的示范。也不可在子女面前批评老师或学校，以免子女误解意思，造成师生对立。

3、培养孩子的挫折容忍力

父母应提供子女培养挫折容忍力的机会，避免过度保护，但应随时注意其情绪的反应，适时给予接纳支持及明智的行事方针，妥善训练其坚强的挫折容力、情绪控制力及自我克制力，对已形成的偏差行为，有耐心地慢慢疏导，以助其步入正途。

4、营造温馨和谐的家庭气氛

家庭的幸福操纵在父母的手中，因此，父母之间的体谅、相爱、互敬、互信都是子女学习的最真实的典范，也只有在爱的环境，父母管教态度上有所共识，才能孕育孩子健康成熟的人格。

5、建立适宜的教育期望

对子女建立适当的期望水平，避免给予过高的压力，以免造成过多的挫败，而影响其健全人格的发展。

二、学校方面

（一）行政措施方面

1、重视校园暴力问题的存在，举办防范措施学习，充实老师暴力事件的处理及防范技能，并学习处理冲突、破坏与意外事件技巧。

2、建立（校內危机处理小组），并发挥其组织功能。给予警卫人员完善的设备与训练，加强校园门禁，以有效的处理暴力事件及维护校园的安全。

3、与学区警局建立（警备网）平常可取缔学校附近不良的遊乐场所，减少学生受害机会，一遇紧急事件则可迅速支援。

4、推行校园伦理教育，促近师生良好关系，减少师生对立，重视师生平等的双向沟通，增进情感的交流。

5、辩别暴力倾向学生有兴趣之课外活动，引导其将过多的精力，发泄在有意义的活动中。提供多元化的成就机会，并可增加参与学校生活的动力及成就感。

6、结合校外的社会资源，如警察、心态卫生中心、家扶中心、社区义工等单位，共同进行暴力行为青少年的辅导工作。必要时予以转介服务。

7、学校生活教育与学科教育并重，并加强法律常识教育、性教育、人机关系如何面对挫折、如何处理冲突及情绪处理的课程，使青少年得以顺利的成长，建立互敬互重的态度，适应社会生活。

8、主动与家长联系，以联络本、电话、家访等方式，使家长了解青少年发展的形态，并能及早处理正常或异常青少年所发生的问题，使其在未恶化之前获得适当的辅导。

9、在经费的许可下，尽量改善环境设施，如图书馆、运动场、活动中心等，配合休闲生活教育，指导青少年从事有益身心的康乐活动。

10、学校之作为不以升学或考试成绩为判定学生好坏的标准，以免造成低成就学生的挫败，造就少数的明星学生可能会因此牺牲更多的学生。

11、学校建筑物的建造规划、夜间照明设备的架设，都应以尽量减少安全的死角为原则，并加强巡逻、装设警铃、监视器或保全设施，以减低暴力行为的发生。

（二）训导措施方面

1、开发师生沟通的管道，使受害学生愿意主动报告校方，且学生主动沟通能够消除心中的疑虑，有效协助处理受害事件。

2、加强校园巡逻，尤其是可能发生的时间、地点，都应增派人员巡查。

3、检讨学校的一些规范、措施是否有不明确或不合适宜的地方，一些奖惩制度是否能更民主、更合理、更公平、更清楚、更有效的指导与约束学生的行为。

4、已犯过错的学生，多予服务表现的机会，使其获得肯定，而能培养负责守法的精神。

5、引导老师重视师生的双向沟通，促进师生的良好关系，给予学生应有的尊重，才能减少彼此间的对立与冲突。

6、学校之生活管理，应采取辅导得立场及坦诚讨论的态度，不宜经常使用严格禁止或责备的方式。

7、落实导师制度，老师的注意、谅解和关心，可以察觉学生的异常缺席、身上的受伤痕跡、是否和同學起争执、是否和校外不良人士交往、及其家庭是否有严重的问题等，对于校园暴力的发生，有防微杜渐之效。

8、加强防范暴力的宣传，如谅解加害者必須承担的法律责任、如何辨识潜在的加害者、如何避免成为受害者、如何因应被害的情境、及事后该如何求助与保护自己等。

（三）辅导措施方面：

1、对待暴力的学生，主动列入辅导对象，持续追踪，并与家长保持联系，以揭止不良行为的发生。

2、加强老师的辅导能力，使其能及时预防或适当的、出理冲突事件。

3、重视亲职教育，加强家长家庭经营理念、及管教态度、方法的提升。

4、了解青少年的心理发展与需求，对于有暴力倾向的学生，应建立基本资料，以便采取适当的教育，协助其自我探索，认识自己的性向、兴趣、能力及建立正确的人生观。

5、加强个別与团体的辅导咨询商，协助其增强人际沟通能力、情绪处理能力、问题反应能力、及自我肯定训练等，以有效减少校园的暴力事件。

6、以每个学生为辅导对象，以早期发现预防暴力行为的发生。

7、对于有暴力行为的学生，必须寻求全校老师的共同理解，取得共识，针对问题行为形态，实施有效且持续性的辅导措施。

（四）老师角色功能方面：

1、掌握班级气氛、同学间的互动联系，以及良好的师生关系，协助学生人际关系的发展，多给予学生赞美及获得成功与肯定的机会，避免彼此间的摩擦或疏离感的产生。

2、与学生个别谈话时，应能积极倾听，并能表示关怀接纳，耐心教导、守法观念。并加强其对法律的认识，修正其逞英雄、找刺激、立即享乐来获得满足与肯定的不当价值观念。

3、发现学生有暴力倾向时，应主动向校方反应及与家长联系，共同防范。

4、随时检查自己的管教态度，是否在言语上威吓或放话处分，造成学生与老师、学校的对立，或不把师长放在眼里的情形，努力减少不公、不当的管教方式与态度。

5、加强学生对暴力行为的认识，特别是高危险群的辅导，教导学生学习破坏行为的替代行为及情绪处理之方式，及遇到暴力时应及时求救。并使学生具备危机意识，避免结交不良的朋友及行径阴暗的小巷或偏僻的地方。

6、父母的督导及支持程度，对青少年的暴力行为有抑制作用，因此，教导父母教育青少年应有的理念和技巧，帮助父母能采取适当的管教态度和方法，以减少青少年暴力行为的发生就显得格外重要。

7、不要公开责备及加上坏的标签，当学生被羞辱套上坏的标签之后，如坏孩子、笨孩子、问题孩子等，很可能会导致（自我实现恶言）的恶果。

校园暴力主要有哪些情况？

近年来，勒索钱物、恃强凌弱、打架斗殴等校园“暴力”现象时有发生，这已不是个别学校的个别现象，较突出的校园暴力有如下几种：

1、勒索钱物；

勒索钱物的现象近年来较为常见。这类暴力活动常常是以团伙形式出现，有组织有计划地针对他们早已了解好的目标。

2、聚众斗殴；

一些学生由于受社会的不良现象和一些粗俗港台影视片影响，崇拜那些“草莽英雄”、“黑社会老大”，还有一些同学大讲“哥们义气”，因此在学校拉帮结派，常因一些小事聚众斗殴，这类暴力事件涉及人较多，造成的危害也较大。

3、随意伤人；

部分中学生唯我独尊，缺乏起码的法律意识，在个人利益得不到满足或个人的利益受到损伤时，甚至采取了恶性的手段，校园“暴力”事件虽然为数并不很多，并且大都发生得较隐蔽，但其反面影响是极大的。

严重的校园暴力事件往往涉及到未成年人犯罪。对于未成年人犯罪的，既要在法律上依法惩处，又要考虑到未成年人的特性，给予教育，两者要综合起来考虑。具体到校园暴力要被判几年，要看犯罪情节严重程度，理论上最高是可以判处死刑的。遏制校园暴力犯罪不仅需要学校做出努力，更需要全社会给予关注。如果造成了严重的后果可能会面临承担刑事责任的后果，极有可能影响到本来的学业。