一、存在的问题

第一，专业界限过于明显，不利于复合型人才的培养。目前我国职业教育的专业化程度极深，中高职教育的专业和专业方向数以千计，且以传统的专业发展思路培养人才。这一基于传统工业生产的专业分工与岗位分工，很难适应“中国制造2025”提出的新要求。

第二，重显性技能轻隐性技能，难以适应生产方式的变革。我国目前的职业教育更重视可量化、可目测的操作技能，而轻视问题解决能力、自主学习能力等隐性的、难以测量的技能，客观上造成职业院校毕业生能力结构单一、发展潜力和后劲不足，更无法满足智能制造的时代要求。

第三，相对封闭的办学形态，难以提供制造业转型升级所需要的人力资源升级服务。“中国制造2025”提出建设制造业强国目标，需要大量高素质、掌握最新技术技能的人才给予支撑，将会出现大量存量人才的培养培训需求，亟须职业教育的形态与时俱进地进行变革，而不能固守于封闭办学。

二、我国职业教育的应对之道

第一，积极回应社会关切，满足中国制造的时代需求。职业教育与社会经济发展关系最为紧密，更应主动对社会变革作出回应，密切关注“中国制造2025”对人才培养提出的全新要求，主动适应新形势，关注产业发展的最新动态，吸收、消化、传递最新产业技术，谋求成为产业进步的参与主体，并力争成为引领产业技术变革的重要力量。如果我们的职业教育“不能意识到这场变革的核心以及其中隐藏的潜能，或者没有找到应对之道”，那么迟早会在这场史无前例的变革中被无情地淘汰。

第二，适应“机器换人”，培养复合人才。在未来的制造企业中，简单劳动将主要由机器完成，“机器换人”会带来普通劳动力的大量失业，被机器换下的人应该向新型的高端服务岗位转移，但其前提是这些人才应掌握更多的跨学科知识。因此，职业教育亟须打破专业界限，真正实现跨学科、跨专业的复合型人才培养，积极启动“专业+”人才培养模式。

第三，及时调整职业院校的服务面向。每一次工业革命必然会带来人力资源的重新配置，职业院校应着眼于为整个社会人力资源提供升级服务，以全新的角度审视自身发展，为社会提供更多的职业教育课程与教学服务。具体而言，一是为一线劳动者提供更多的专业课程资源，拓宽其知识面，助其顺利实现“升级”，避免被时代淘汰;二是为中高级人才提供转岗课程资源，帮助这些具有丰富从业经验和较为扎实专业基础的特殊群体迅速转型，从而提升产业存量人力资源素质;三是为普通高校毕业生提供职业化课程资源，弥补其专业能力强而职业能力弱的不足，帮助他们迅速适应“中国制造2025”所带来的职业新要求。