第一，社区内的学校作为青少年除家庭外最早接触的社区系统应该对儿童进行知识教育的同时开始对儿童进行人格发育予以关注。各类学校包括幼儿园应该在儿童入学时建立未成年人人格发育挡案，对未成年人的人格发育情况可以用心理学上对儿童人格分析的方式进行分析调查，在此基础上对他们进行日常行为观察以及对未成年人的父母进行必要的调查。要对对青少年的家庭成员情况，以及青少年的学习、性格特征等及时跟踪记录，根据不同孩子的性格类型密切留意孩子的人格发育情况，例如对离婚单亲家庭子女的受父母关心程度，孩子心理上的渴求和可能存在的人格障碍等关系青少年成长发育的心理因素应尽可能的予以跟踪记录，并据以作为有针对性心理教育矫正的依据。为此，建议各类学校应配备相应的具有专业知识的心理辅导员进行此项活动。对青少年的人格挡案也应该予以保密。

第二，社区应该适时开设对青少年的道德、礼仪教育培养和青少年的健康人格塑造性教育的定期讲座或者由学校应该开设此类课程，教育的开展可以不拘形式，更应该考虑青少年的接受方式，教育青少年如何克服各种自卑、自闭心理以及怎样进行符合社会良好礼仪的行为方式。同时社区还应该联系公、检、法等司法机关对社区内青少年适时进行法制教育、道德教育，在可塑期内增强这些青少年的法制和道德观念。还可以经常集体组织青少年参加各种有益的活动，增强青少年之间的交流，改变单纯追求学习成绩的教育思路。

第三，社区单位除普及性的关注青少年人格的预防性矫正外，还同时在儿童成长的社区环境中配备必要的心理辅导志愿人员，志愿人员一般可以由居住在社区中的退休人员、学生、社会团体人员以及宗教人员等组成。由这些人对青少年的人格、心理等方面进行发育观察，有针对性的结合不同的儿童家庭环境对可能出现的不良人格或错误世界观的儿童进行矫正，例如对感情冷漠型的儿童可以多鼓励和激发其参与意识，多和这些儿童进行谈心，做一些集体性参与的游戏，对父母离异的一方应由学校辅导员较其他儿童更多时间关心其生活情况，相信会让这些孩子在社区人员身上体会到的温情会对他们的心理发育起到良好的导向作用。

第四，政府部门应建立特别的人格矫正学校或场所，对人格发育已经出现极为不正常情况的青少年，社区应该尽量在征得青少年监护人的前提下将孩子送到该学校或场所进行必要的专业性治疗矫正。诸如对一些特别爱好电子游戏以及有其他严重恶习的儿童，在其父母和社区已经没有能力对其进行控制和矫正的情况下即应该将此类青少年送到单独的专业人格矫正机构进行教育、治疗。例如四川省某县有位初中女学生因为极端厌学，经常流浪街头，并且有吸烟、酗酒等恶习，和父母对立情绪严重，其父母等家庭成员已经没有能力对她进行管教，后被送到成都一专门为该类青少年开办的学校进行矫治，一年后该少女即成长转变为一名品学兼优的学生，这种矫治效果是其他把普通的学校难以做到的。

第五，社区的街道委员会或居委会、村委会应对经常打骂、虐待青少年的监护人提出必要意见，如果没有相应成效，则应该对其监护人建议由派出所等负有未成年人权益保护的部门进行法制教育或予以处罚。对经常容留青少年的网吧、歌舞厅、出售烟酒给青少年的商店提出建议或向执法机关举报对其予以惩罚，政府应对特别贫困的家庭针对儿童给予必需的助学补贴或生活补贴，由此来净化和优化青少年的成长环境。

对于青少年人格矫治的社区参与，以上五种建议从根本上的目的是利用社区接触和了解青少年的优势和便利条件对青少年的人格偏差进行调查、矫治和服务，以预防青少年不良人格的形成、错误世界观的出现，从而从根本上来预防青少年犯罪的发生。从现实角度讲，实现以上设想需要的辅助条件很多，诸如经费和相应的人员等，但是我们相信，对青少年的教育绝非是知识的教育，被社会所忽略的道德教育和青少年人格偏差的矫治更应该是根本，如果我们将那些大量的在青少年犯罪后对其进行处罚和管理的经费部分用到社区矫治上，相信司法成本会大大降低，青少年的犯罪率也会较今天下降很多。也会更有利于建设和谐社会目标的实现。