未成年特殊的心理因素。从未成年人本身来看，未成年人特别是十三四岁左右的少年正处于心理断乳期，这一时期也是最容易偏离正常轨道的“多事之秋”，由于孩子成长的需要，会有一段“离经叛道”的心理历程。这个年龄段，是孩子成长的敏感期，在处理事情时往往凭身强体壮，易冲动，好动感情，自制力能差。他们和成年人一样有各种各样的需求，如果这些需求不能通过正常的渠道获得，很可能会不计后果，铤而走险，踏上违法犯罪之路。他们自我意识增强，行为趋同于成人，喜欢表现自己，渴望得到别人认同，自控能力弱，逆反心理强、情绪易偏颇，容易受到各种不良风气影响和侵蚀，尤其是在内心郁积的困惑或愤怒得不到释放时，就有可能采取暴力方式。另外，由于现在的未成年人大多是独生子女，受家长的过度宠爱，在性格和心理上极易染上心胸狭隘、自私、任性、凡事以自我为中心的毛病，并表现在日常学习和生活中，一旦遇到冲突和挫折就会把这种不良心理表现出来，最终有可能酿成校园暴力。

一、校园暴力判多久

校园暴力构成犯罪的追究刑事责任，严重的校园暴力可能涉嫌故意伤害罪，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，最高可处死刑。

校园暴力是发生在校园内外、以学生为参与主体的一种攻击性行为，它既包括直接暴力也包括间接暴力，校园欺凌不等同于校园暴力，校园暴力包含校园欺凌，而校园欺凌是最常见的一种校园暴力，当前我国和全球的校园暴力现象都十分严峻，各国政府和各国际组织也出台了相关法律法规，政策及文件以应对校园暴力，联合国教科文组织提出的全面性教育理念中也涵盖了认识与应对校园暴力的相关内容。

被暴力者即受暴力者，是校园暴力事件中的最大受害者，在校园暴力行为中是处于弱势的一方。

被暴力者遭受暴力的诱因众多，既包括外界暴力者的挑衅与攻击，也包括被暴力者自身的个性特征，例如年龄，性别，体质，外貌形象，健康状况，性倾向等，父母教养方式，家庭结构，家庭社会经济地位，校园环境，同伴关系等主客观因素。

被暴力者容易产生焦虑，抑郁，低自尊，孤独感，自杀信念等内化问题行为，也可能产生违反道德和社会行为规范的外化问题行为，例如逃学，盗窃，攻击等，被暴力者可能因此被迫在同伴群体中被边缘化。

学校应当建立学生暴力防控工作制度，对教职员工，学生等开展防治学生暴力的教育和培训。

学校对学生暴力行为应当立即制止，通知实施暴力和被暴力未成年学生的父母或者其他监护人参与暴力行为的认定和处理，对相关未成年学生及时给予心理辅导，教育和引导，对相关未成年学生的父母或者其他监护人给予必要的家庭教育指导。

对实施暴力的未成年学生，学校应当根据暴力行为的性质和程度，依法加强管教。对严重的暴力行为，学校不得隐瞒，应当及时向公安机关，教育行政部门报告，并配合相关部门处理。