【摘要】本文对如何建设会计实践教学体系中教学管理规范、教学内容、案例教学、教材和教学方法等各项内容进行了阐述，以有助于会计专业人才的培养。

【关键词】会计实践教学；构成要素；产学研基地

在知识经济时代，会计人才培养的关键是对会计人才专业素质的培养，而会计实践教学对学生会计专业素质的培养具有十分重要的、不可替代的作用。如何建设会计实践教学体系中各要素，以促进和提高会计人才专业素质培养效果，正是本文探讨的内容。

一、会计实践教学体系构成要素及其内容

会计实践教学体系是对其组成要素采用系统科学的方法进行整体设计所形成的结构框架，其构成要素包括会计实践教学目标、会计实践教学内容、会计实践教学管理和会计实践教学条件等。会计实践教学体系如图1所示。

会计实践教学目标就是通过会计实践教学，使学生拥有学习能力、分析能力、专业理论知识和专业技能、职业判断能力和职业道德、沟通与合作能力、创新能力等，并拥有在社会活动中正确收集、处理各种信息，不断地进行自我完善的能力。会计实践教学目标是具体确定会计实践教学内容、教学管理和教学条件等要素内涵的依据。

会计实践教学内容是指为达到会计实践教学目标，在各个实践教学环节具体开展的实践教学课程的内容，包括会计实验与实习、案例分析、科研训练、毕业设计、社会调查等。会计实践教学内容是会计实践教学体系的核心，是会计实践教学目标的外在表现。

会计实践教学管理是指为达到会计实践教学目标所建立的实践教学管理机构，制定对人、设备设施、实验室、实习基地等的管理制度和评价指标。会计实践教学管理为顺利开展会计实践教学工作奠定了基础，是取得实践教学成果的保障。

会计实践教学条件是指为达到会计实践教学目标所配备的会计实践教学指导教师、实践教学教材、实验设备设施等开展实践教学的各式条件。会计实践教学条件对会计实践教学起着支撑作用，是影响会计实践教学效果的重要因素。

二、会计实践教学体系构成要素的建设

实施会计实践教学的关键是要抓好会计实践教学体系的建设，即会计实践教学体系构成要素具体内容的建设。

（一）会计实践教学管理规范建设

会计实践教学管理的实质是要按照会计实践教学目标，对会计实践教学的教学内容、教学过程和教学组织、安排、实施及效果等方面进行管理与考核。高等院校首先应从上到下建立起一种观念，即会计实践教学是会计教育教学体系中不可或缺的组成部分，同样必须遵循教育规律。各院校应制定出符合会计实践教学目标的实践教学大纲和计划及管理文件、规章制度和考核与评价体系。其中考核与评价体系应包括两个方面，即学生实验考核成绩和学生对实验教学信息反馈。前者可采用开发教学辅助软件等手段，将学生的知识掌握、运用情况等及时反馈给教师和学生；后者可通过网上评教、问卷调查等渠道收集教师和学生对实践教学效果的评价及改进意见与措施。考核与评价体系的科学性、合理性与可行性至关重要，直接影响到会计实践教学的发展方向和教学效果。

（二）会计实验（实习）教学内容建设

会计实践教学包括会计实验教学，其教学效果取决于实验项目的设计质量。必须要打破过去实验类似作业的定式。在设计实验项目时，运用建构主义学习理论，强调学生在实验过程中的认知主体地位，同时不否定教师在其中的启发、引导作用；在设计会计实验时体现实验的层次性和目的性，既包括专业理论验证实验，又包括专业技能训练实验，还包括专业理论运用实验、相关知识综合运用实验，以及引发开放性思维的创新性质的实验。高等院校尤其应充分利用产学研基地的优势，将诸如股权激励及其经济后果、可转换公司债券的发行及其财务影响等会计改革中的前沿问题、特殊问题转化为带有研究、探索性质的实验项目，激发学生对知识的主动学习与思考。

（三）会计实践教材建设

会计实践教材是会计实践教学思想与教学内容的重要载体，是实现实践教学目标的重要条件。会计实践教材建设中要特别注重教材的质量建设，可在对现代企业的经济活动进行归类、筛选和提炼后编写教材，并在使用过程中不断进行修订，使其内容紧随现代企业会计实务的发展，紧随现行会计制度和税务法规等的不断完善与规范。而产学研基地恰好能提供了解现代企业实务、会计准则建设及实施现状等情况的通道。同时，实践教材内容应适当、适度地涉及相关学科知识，应融综合性、应用性、启发性为一体，既可用于检验学生专业及相关知识的掌握情况，又可培养、提高学生的综合运用能力和创新能力。

（四）会计实践教学方法建设

会计实践教学方法是实现会计实践教学目标，完成会计实践教学任务的手段。在会计实践教学方法建设中，要注意以下几方面的问题。

第一，不同的实践教学方法应交互使用，充分发挥会计实践教学系列方法的作用。不同的实践教学内容在培养学生的专业素质上各有侧重；不同的实践教学内容又各有适宜的教学方法。在实施实践教学时，应以培养学生的专业素质为本，方法必须服从内容的需要和培养目标的需要。

第二，应充分发挥案例教学的作用。案例教学很容易流于形式。教师不是案例教学的直接参与者，而是引导者、启发者，应充分调动学生的主观能动性，鼓励他们阐述自己的观点，介绍自己的解决方案，并通过学生间的交流培养学生逻辑思维能力、语言表达能力和团队合作精神。教师不是案例教学的旁观者，而是调控者，对案例分析的深度和广度进行调整、控制，从正面对不同观点、不同方案进行评价，肯定、张扬学生的学习个性和学习能力。同时，还应在案例设计中充分考虑案例分析对会计及其他专业知识的需求量和深浅度；选择案例所含信息呈现方式的直接性和间接性。搜集、设计的案例至少应包括两种类型：一是与理论教学各阶段相配合的具有针对性的案例，如固定资产增减变动及折旧案例等；二是涉及多门学科知识具有综合性的案例，如追加长期股权投资及其所得税问题案例、所有者权益变动案例等。前者主要帮助学生理解、运用理论知识，提高学生的应用能力、职业判断能力；后者主要培养学生整合及综合运用知识的能力。

此外，产学研基地具有丰富、优质的教学资源。加强产学研基地这一实践教学平台的建设，能有效推动会计实践教学目标的实现，使之成为师生培养创新意识和实践能力的平台，使学校培养的人才更符合社会需要。

会计实践教学直接关系到会计专业人才素质的培养，关系到社会经济的发展。会计实践教学的质量直接表现为会计专业人才素质培养的质量，需要会计教育工作者不断地完善会计实践教学体系，增强会计实践教学效果。

【参考文献】

[1]林世荣.加强实践教学培养应用型硕士研究生[J].决策探索，2006，（8）．

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[3]娄尔行，张为国.研究我国会计理论和会计准则，促进会计实践[J].会计研究，1989，（2）。